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怎样赞扬学生  -鲁凌云
——班主任经验谈
班主任一词写起来简单,做起来却没有那么容易,仅凭几年的教学经验想把当班主任的方方面面说清楚更不容易。下面我就赞扬学生这一方面谈一些体会。
  一、做一个美的发现者
  班主任要在细微之处见真谛,善于在平凡中找出不平凡。我班学生董海涛成绩中等,字体潦草。一次批改周记中,我发现他很喜欢看古典小说,并根据小说内容将班上的同学写进自编的故事中,于是我在评语中写道:“你的写作很富有创造力,我很乐意做你忠实的读者。”谁知他一发不可收拾,每次周记都有一段自己创作的小故事,而且写的像模像样的,字体也工整了许多。没想到一次赞扬,激励他看完了《水浒》《三国演义》等许多部名著。有一次语文课学习《智取生辰纲》一课,董海涛还主动要求讲课了呢!记得那节课他讲的绘声绘色,滔滔不绝,教室里掌声不断。
  二、挖掘不明显的优点加以赞扬
  爱因斯坦说过“别人赞美他的思维能力强,他一点都不激动。”但如果谁赞扬他小提琴拉得棒,他一定会兴高采烈。因此,赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上,而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点,表现出班主任独特的眼光,让学生得到一些新的肯定,效果反而更好。比如我班一女生勤奋上进,成绩优异,时常得到各科教师的赞扬,是全班学习的榜样,但她性格内向,不爱说话。偶然间听同事们说我班一女孩每次遇见他们都会尊敬地说声“教师好!”经核实知道是她,为此我在班里赞扬她懂礼貌,识大体,是一位深受老师喜爱的学生,而她听后则兴奋不已,学习劲头更大了!
  三、差强人意时赞扬学生
  差强人意时赞扬学生,不但容易让学生领受你的赞扬,内心还会产生压力。没做好,还要被老师表扬,真不好意思,这种压力会激发学生更加努力。(比如:“卫生保持”“就寝纪律”等方面)
  四、赞扬行动和品性而非本人
  赞扬学生,要做到既有效力,又不养成骄傲自满的情绪。就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力成绩提高了,就该赞扬他(她)这段时间的学习态度端正、学习劲头大、精神状态好等,赞扬他经过努力成绩提高这件事。因为赞扬他努力,让他知道受赞扬的真正原因,他就会继续发扬光大。而只赞扬他的聪明,或是他的分数,就可能导致他产生沾沾自喜,骄傲自满的情绪。
  五、微笑是一种不着痕迹的赞扬
  微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容,可以赢得学生的爱戴,且成为师生心与心靠近的一种有效的良药。当你想激发学生的斗志,当你想与学生进行思想沟通时,不妨轻轻一展笑容,就胜过千言万语。
  “班主任”一词的内涵是丰富的,这其中的艰辛只有做过了才体会的到,这其中的经验方法只有在做的过程中才能一点一滴地摸索积累,我深知自身有待学习的地方还很多很多,今后我会向在座的同事们虚心学习,不过我认为,阳光应该属于每一个学生,每一个学生都有闪光的一面,我们要善于捕捉每一个学生的闪光点,尽情的舒展我们的笑容,慷慨地撒播我们的爱心!

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